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五年前，密尔沃基公立学校 (MPS) 发起了一项名为“互联教育”的计划，旨在增加能够参加大学先修课程 (AP) 的学生人数。学生越多，可以提供的课程就越多，但财政和人员限制阻碍了以传统方式提供这些课程。通过捐赠，该学区获得了“远程呈现系统”，并开始了远程学习实验，其结果在 MPS 之外产生了共鸣。

虽然“远程呈现”听起来像是 20 世纪 80 年代《大众机械》杂志的宣传语，但该系统实际上相当先进。一位教师亲自给一组学生授课，同时还给第二组（也可能是第三组）通过视频连接的学生授课。增强型点对点摄像头和音响设备以及交互式宽屏显示器使远程学生能够与教师和同学实时互动，力求模拟所有人实际在一起的环境。范德堡大学的分析师 Jennifer Darling-Aduana 和 Carolyn Heinrich 研究了在主办学校参加远程呈现课程的学生（学生大多数时间都在同一地点接受教师的指导）与远程参加课程的学生（通常在不同的学校接受教师的指导）。

这项研究是准实验性的，使用了来自学生和教师 viber数据 调查的数据，以及将学生与其他年份的学生进行比较的模型。他们拥有近 600 名参加远程呈现课程的学生的数据，其中约 200 名是远程学生。与一般学生群体相比，参与者不太可能有资格享受免费或减价午餐、接受特殊教育服务或成为英语学习者。他们也更有可能是白人和女性。分析涵盖了从 2015-2016 年开始的三年数据。最终通过 Connected Education 提供了 17 门不同的课程，其中几门不是 AP 课程。